课程与教学论自测试题1

一、填空(每空1分，共15分)

1. 赫尔巴特把教学过程分为          、             、             、        四个阶段。

2.“泰勒原理”的实践基础是           。

  3.提出“最近发展区”理论假设的是                     。

  4.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是《                      》。

  5．布卢姆长期从事教学目标研究，他把教学目标分成三个方面，即“认知领域”、“            ”和 “            ” 。

    6．必修课程的本质特点就是            ，它是社会权威在课程中的体现。

    7．课程内容具体表现为         、             、              教材三种表现形式。

8．儿童的实际发展水平与潜在发展水平之间的这个区域被称为         。

9.提出“任何学科都能够用在智育上是诚实的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童”的教育家是。

10.在非指导性教学中，教师是作为          存在的。

二、单项选择题(每小题1分，共15分)

1.“精神助产术”的确立者是（     ）

  A.苏格拉底                                                               B.亚里士多德

  C.柏拉图                                                            D.黑格尔

2.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，(     )是其中之一。

  A.行为主义教学论                                              B.人本主义教学论

  C.尝试教学论                                                     D.发展性教学论

3.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是(     )

  A.从做中学                                                               B.反省思维

  C.主动作业                                                               D.问题教学

4.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是(     )

  A.情境模式                                                               B.目标模式

  C.批判模式                                                               D.过程模式

5.“道尔顿制”的确立者是(     )

  A.巴班斯基                                                        B.布卢姆

  C.帕克赫斯特                                              D.瓦根舍因

6.范例教学的三个基本特性是(     )

  A.基本性、基础性、范例性

  B.基本性、全面性、范例性

  C.个体性、基础性、范例性

  D.全员性、基本性、范例性

7.“非指导性教学”的教育目的是使学生(     )

  A.一般发展                                                        B.自我实现

  C.全面发展                                                        D.情感发展

8.课程组织的基本标准有连续性、顺序性和(     )

  A.整合性                                                     B.逻辑性

  C.个别性                                                     D.超体性

9.浪漫自然主义经验课程的代表人物是(     )

  A.杜威                                                               B.卢梭

  C.斯宾塞                                                     D.夸美纽斯

10.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是(     )

  A.古德莱德                                                        B.查特斯

  C.斯金纳                                                     D.杜威

11.(     )是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。

  A.形成性评价                                              B.总结性评价

  C.诊断性评价                                              D.内在评价

12．斯金纳根据操作条件反应的学习理论，将预先审定的教材精心组织成有逻辑的顺序，借助改进的教学机器，使学生能以个别化的方式进行学习。这种教学模式称为（）

A．机器教学           B．程序教学
C．强化教学           D．编程教学

13．基于每一所学校及学校所在社区的特殊需要而开发的课程，称为（）
A．校本课程            B．校本课程开发
C．国家课程            D．国家课程开发

14.人本主义教育家为之心仪的教育目标是（　　　）
A.自我实现             B.道德完善
C.个性发展             D.知识获取
15.通过语言而提示课程内容的教学方法，被称为（　　　）
A.示范                 B.呈示
C.展示                 D.口述

三、简答题(每小题6分，共30分)

1.简述班级授课制的含义及特点。

2.目标取向、过程取向、主体取向三种评价取向各自的本质是什么?

3.简述程序教学的含义与教学设计的原则。

4.倡导综合课程的基本依据是什么?

5.教学过程的本质表现在哪些方面?

四、论述题(共25分，第1小题12分，第2小题13分)

1.试述活动课程与学科课程的区别。

2.世界课程改革有哪些发展趋势?据此应如何深化我国的课程改革?

五、材料分析题(共15分)

    夸美纽斯曾经写道：“教师是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，不是改变，所以，假如他发现了某门学科与某个学生的天性不合，他决不应强迫他去学习；因为在某一方面缺少的东西多半会由另一方面去补足。……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了。每个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”

    这段话表达了怎样的教学思想?应如何看待这种思想?如何在教育实践中运用这种思想?